Mesa barrial Barrio El Molino

Primera crónica

El 13 de abril fuimos a la mesa barrial del Molino. Éramos 5 integrantes del proyecto infancia y salud mental (1 docente, 4 estudiantes).

En la reunión participaron diferente instituciones pertenecientes a la comunidad: desde la salita hasta las diferentes instituciones educativas. La reunión estuvo dirigida por una chica perteneciente a la Universidad. En la misma se plantearon las diferentes problemáticas que registraban las instituciones y las diferentes intervenciones ante estas:

·         Violencia en el fútbol ejercida por los diferentes integrantes de los diferentes equipos de fútbol del barrio. Se contó una intervención que se realizó en el entretiempo de un partido. El problema persiste, y se espera poder seguir abordando dicho problema (por lo que entendí junto a estudiantes de educación física de la UNLP)

·         La presencia de diferentes parásitos que traen graves consecuencias para la salud de las personas y de los animales domésticos.

·         Las ganas de la comunidad de poder llevar adelante clases de apoyo, hecho que se ve obstruido porque la universidad no estaría pasándoles el presupuesto necesario

·         El problema de la recolección de residuos. La comunidad propuso poder hacer una jornada de capacitación para el desecho correcto de los residuos destinada a los adultos

Luego la obstetra que trabaja en la salita del barrio planteo algunas problemáticas, que según ella podrían ser intervenida por lo integrantes del proyecto de infancia y salud mental:

·         Adicciones: la necesidad de capacitar a los profesionales de la unidad sanitaria para poder ejercer una especie de prevención primaria del consumo de sustancias

·         Violencia de género

·         Educación sexual integral

Lo que pude percibir es la mesa fueron instituciones que se sostienen mutuamente, que buscan promover entre ellas vínculos y que están muy implicadas en lo que para ellos son las diferente problemáticas de la comunidad. La organización, a mi entender, fue bastante horizontal. Lo que podría favorecer algún tipo de intervención comunitaria y en redes.

Si bien las instituciones, al parecer, tienen bien delimitadas su fronteras y sus áreas de incidencias hay mucho interés de poder trabajar interinstitucionalmente e interdisciplinariamente.

jueves, noviembre de 2015

SEGUNDO TALLER

"LOS TIEMPOS EN LA CONSTITUCION PSIQUICA. PATOLOGIAS DE LA INFANCIA Y LA PUBERTAD"

  

Fecha: 24 de noviembre de 2015

Horario: de 10 a 12 hs. 
Lugar: Facultad de Psicología. Aula 301.

Docente: Prof. María Cristina Piro, Prof. Andrea Mirc, Prof. Roxana Gaudio

OBJETIVOS:

Que los Alumnos logren:

ü  Conocer los modelos conceptuales que dan cuenta del funcionamiento de la psique en los tiempos de su constitución, y de las organizaciones psicopatológicas.

ü  Analizar y Problematizar los discursos y prácticas de psicopatologización en la infancia

ü  Delimitar líneas posibles de intervención con Niños y Adolescentes en función de los tiempos de constitución del aparato psíquico.

CONTENIDOS:

ü  Concepto de niño e infancia. La infancia como categoría social. El niño en la modernidad: alguien a quien cuidar. El niño y lo infantil en psicoanálisis.

ü  El psiquismo infantil como psiquismo en constitución. Relación con los modos sociales culturales. Constitución psíquica y Subjetividad.  Lo intrapsíquico. Lo intersubjetivo.

ü  Consulta, demanda y diagnóstico. Psicopatología en la infancia. Salud Mental e infancia.

BIBLIOGRAFÍA:

ü    Agamben, Giorgio (2001) “Infancia e Historia. Glosas I,II,III y IV” en  Infancia e historia. Destrucción de la experiencia  origen de la historia”.  Pp. 74-91. 1ª Buenos Aires: Adriana Hidalgo editora, 2001

ü  Ariès, Philippe (1986). La infancia. Revista de Educación, 281, 5-17.

     https://sede.educacion.gob.es/publiventa/detalle.action?cod=507

 ü  Bleichmar, S. (1993). Capítulo V “El concepto de infancia en psicoanálisis” En La fundación de lo inconciente. (pp. 177 - 216). Buenos Aires.  Amorrortu Editores.

ü  Bleichmar, S. (2000). Capítulo 1 “Intervención analítica y neogénesis”. En Clínica psicoanalítica y neogénesis. (pp. 17 - 41). Buenos Aires. Amorrortu Editores.

ü  Bleichmar, S. (2005). “Límites y excesos del concepto de subjetividad en psicoanálisis”. En La subjetividad en riesgo. (pp. 79 - 85). Buenos Aires. Editorial Topía.

ü  Freud, S. (1933). Conferencia 34 “Esclarecimientos, aplicaciones, orientaciones”. En Nuevas conferencias de introducción al psicoanálisis. Tomo XXII. Obras completas. (pp. 126 - 145). Buenos Aires. Amorrortu Editores.

ü  Freud, Sigmund (1913) El interés por el psicoanálisis. Pp. 185-187. Obras completas. Volumen XIII. 2ª ed 9ª reimp en castellano, Buenos Aires: Amorrortu editores, 2007.

CUARTO TALLER

“TERRITORIALIDAD: PRACTICAS INTEGRALES EN ABORDAJES COMUNITARIOS”

Fecha: 10 y 24 de Mayo de 2016

Horario: de 10 a 12 hs. 
Lugar: Facultad de Psicología. Aula 301.

Docente: Lic. Moratti Serrichio María Florencia, Lic. Roumieu Andrea, Lic. Urbieta Verónica.

1. INTRODUCCIÓN:
La siguiente propuesta se integra al programa de capacitación contemplado para el Proyecto de Investigación “Infancia y Salud Mental, acceso a la salud”, en el marco de la adecuación de la formación a la Ley de Salud Mental 26657, de acuerdo a los compromisos asumidos para la implementación del  Plan de mejoramiento de las carreras de Psicología (PMP).
En primera instancia se propone acercar a l@s estudiantes al encuadre institucional de las políticas universitarias en materia de investigación, extensión y enseñanza y al dispositivo integral de los Centros Comunitarios de Extensión Universitaria.  Para luego  trabajar nociones y herramientas propias de los abordajes territoriales, comunitarios y en redes intersectoriales..

2. CONTENIDOS:
1- Universidad y Estado. Políticas de Investigación, extensión y enseñanza en la Universidad Nacional de La Plata.
2- Los Centros Comunitarios de Extensión Comunitaria, dispositivo territorial para intervenciones estratégicas.
3- Territorialidad: nociones y significaciones sobre:
        a) Territorio/s; redes/ accesibilidad.
        b) Comunidad-lo común;
        c) Multiactoralidad
        d) Interdisciplina: obstáculos, límites y potencias.

4- Prácticas en comunidad:
        a) Posicionamiento
        b) Dispositivos y Herramientas.

3. METODOLOGÍA:
Se implementarán dos talleres, los días Martes 10/5 y 24/05, de dos horas de duración cada uno, con el propósito de recabar significaciones respecto de los temas mencionados y construir de modo colectivo herramientas y estrategias de trabajo para la inserción territorial.

4. BIBLIOGRAFÍA:

• Vainer, A. (Agosto de 2012). Las dos luchas en Salud Mental. Revista Topia. Un sitio de psicoanalisis, sociedad y cultura: https://www.topia.com.ar/articulos/dos-luchas-salud-mental#_edn4.
• Stolkiner, A. (1999). Equipos Interprofesionales y algo más (¿ es posible hablar de inter-saberes?). Ël Campo Psi- Revista de Información Especializada (12).
• Stolkiner, A. (1999). La Interdisciplina: entre la epistemología y las prácticas. Campo Psi-Revista de Información especializada (10).
• Bonicatto M. (Coord) (2013). ¿Por qué unas Jornadas Nacionales de Políticas Públicas y Universidad? P. 11-23; La Universidad en el diseño, implementación y evaluación de Políticas Públicas. P 69-97. EN: I Jornadas Nacionales Políticas Públicas y Universidad. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata.
• Bermúdez, Lorena; Bonicatto María; Moratti Serrichio María Florencia; Calvo Victoria, Gómez María Inés . Realidades territoriales y un modelo de cogestión entre comunidad y universidad: Los Centros Comunitarios de Extensión Universitaria. Artículo Completo en Memorias VI Congreso Nacional de Extensión Universitaria II Jornadas de Extensión de AUGM I Jornadas de Extensión de Latinoamérica y Caribe.
• Lewkowicz I.:“Escritos varios sobre comunidad, lo común y la subjetividad actual”.
• Colectivo Juguetes Perdidos. (2014). Prólogo. En ¿Quien lleva la gorra? Violencia. Nuevos Barrios. Pibes Silvestres. Tinta Limón.
• Larrosa, J. (s.f.). http://www.raco.cat/index.php/Aloma/article/viewFile/103367/154553.

PRIMER TALLER

"LEY NACIONAL DE SALUD MENTAL Y MARCO NORMATIVO ACTUAL VINCULADO CON LOS DERECHOS DEL NIÑO"

Fecha: 3 de noviembre de 2015

Horario: de 10 a 12 hs. 
Lugar: Facultad de Psicología. Aula 301.

Docente: Claudia Orleans

1. OBJETIVOS

Objetivo General:

Aportar conocimientos sobre los procesos de adecuación de las normativas en el campo de la salud mental e infancia, en las políticas sociales actuales.

Objetivo específico:

Que los alumnos logren:
- Advertir  las  producciones de sentidos que configuran el campo de los derechos humanos en salud mental e infancia.
- Articular  los conocimientos inter-disciplinares  en el estudio de la subjetividad.

2. BIBLIOGRAFIA:

• Ley Nacional de Salud Mental 26657, decreto presidencial 603/13. Ley de la Provincia de Buenos Aires de Adhesión.
• Ley Nacional de Promoción y Protección de la Infancia 26.061. Ley Provincial de Promoción y Protección de la Infancia 13298 y sus modificaciones.
• DEL CUETO, A.M. Breve introito sobre la salud mental en Argentina. En La Salud mental comunitaria. Fondo de Cultura Económica editorial Buenos Aires- 2014.
• DE LELLIS, M (2011): A propósito de la ley nacional de salud mental: nuevos escenarios y desafíos para la formación de psicólogos. Publicado en Diálogos, Revista Científica de Psicología, Ciencias Sociales, Humanidades y Ciencias de la Salud. Vol. 2, No. 2, Junio 2011. ISSN: 1852-8481. Publicación de la Universidad Nacional de San Luis - Facultad de Ciencias Humanas  http://www.dialogos.unsl.edu.ar/
• STOLKINER, Alicia (2010) Derechos Humanos y derecho a la salud en América Latina: la doble faz de una idea potente. Publicado en: Medicina social. Vol5 marzo 1    www.medicinasocial.info

Para publicar en este blog
deben enviar un correo a 
infanciaysaludmental@gmail.com

Plan de Mejoras

Componente “adecuación de la formación

a la Ley de Salud Mental n°26657”

Proyecto de Investigación - Acción

DENOMINACIÓN  DEL  PROYECTO: 

Infancia y Salud Mental: acceso a la salud

“La rayuela se juega con una piedrecita que hay que empujar con la punta del zapato. Ingredientes: una acera, una piedrecita, un zapato y un bello dibujo con tiza, preferentemente de colores. En lo alto está el Cielo, abajo está la Tierra, es muy difícil llegar con la piedrecita al Cielo, casi siempre se calcula mal y la piedra sale del dibujo. Poco a poco, sin embargo, se va adquiriendo la habilidad necesaria para salvar las diferentes casillas (rayuela caracol, rayuela rectangular, rayuela de fantasía, poco usada) y un día se aprende a salir de la Tierra y remontar la piedrecita hasta el Cielo, hasta entrar en el Cielo, lo malo es que justamente a esa altura, cuando casi nadie ha aprendido a remontar la piedrecita hasta el Cielo, se acaba de golpe la infancia y se cae en las novelas, en la angustia al divino cohete, en la especulación de otro Cielo al que también hay que aprender a llegar. Y porque se ha salido de la infancia se olvida que para llegar al Cielo se necesitan, como ingredientes, una piedrecita y la punta de un zapato”.